علم النفس
مع البروفيسور اسامه سماعنة
|
ملاحظة يجب الاشارة اليها، وهي ان معظم الناس وبالذات في الدول النامية
ينظرون الى علم النفس على انه علم يتعلق بذوي الامراض النفسية المختلفة.
والحقيقة ان علم النفس يحتوي فقط على اقل من 15% منه الامراض النفسيه ...
برانويا وشذوذ .. وغيرها.
فهو علم يشمل بداخله ويتغلغل في كل العلوم .. الطب البشري وطب
الاسنان والهندسه والقانون والدارة والصيدله والتربية والاجتماعيات والقيادة
والامن والاعلام وغيرها ..
|
هوالعلم الذي يتداخل مع كل العلوم وذلك لتفاعله بالتفكير والمشاعر
والسلوك الانساني.
تعريف علم النفس العام :
هو العلم الذي يدرس سلوك الكائن الحي بهدف فهمه والوصول للقانون الذي
ينظمه، ويتحكم به.
أهداف علم النفس العام :
1 – فهم السلوك من خلال
تحديد الأسباب التي أدت الى ظهوره، أي إدراك العلاقة بين السلوك والعوامل التي تحدثه.
2 – التنبؤ بالسلوك من خلال معرفة الشروط والعوامل التي تحدثه ومن ثم
التنبؤ بحدوثه
3 – التحكم في السلوك
من خلال التحكم في العوامل والشروط التي تحدث ومن ثم التحكم بها.
يقصد بمصطلح السلوك: كل ما يصدر عن الكائن سواء كان ظاهرا يمكن
مشاهدته أو مضمرا لا يمكن مشاهدته كالتفكير وغيره.
مدارس علم النفس
· المدرسة
السلوكية - واطسون
ارتكزت هذه النظرية على الآتي :
1 – أن السلوك يمكن اختزاله
وتجزئته
2 – السلوك هو وحدة الدراسة
النفسية
3 – أكدت المدرسة السلوكية
على دور الخبرة والعوامل البيئية أكثر من العوامل الوراثية
4 – رفضت منهج الاستبطان
واتبعت المنهج العلمي الذي يقوم على التجربة والملاحظة
– اهتمت بنتائج السلوك أكثر من اهتمامها بالعمليات الداخلية
6 – تعتبر دراسة السلوك الحيواني البسيط مدخلا لدراسة السلوك الانساني
المعقد لأنها تري أن السلوك المعقد يمكن تجزئته إلى وحدات صغيرة
7 – تنظر للسلوك الانساني نظرة آلية.
· المدرسة المعرفية ل- جين بياجيت
ترى هذه النظرية الآتي :
1 – أن الانسان نشط فعال يتلقى المعلومات من البيئة ويحللها
ويفسرها ويحولها الى
أشكال معرفية جديدة
2 – تركز هذه المدرسة على اهمية العمليات الوسيطة
3 – تنظر هذه النظرية الى أفكار المدرسة السلوكية أنها لا
تصلح لدراسة السلوك المعقد
، فهى تتجاهل أن الانسان يفكر
ويخطط ويقرر.
4 – اهتمت المدرسة المعرفية بالجوانب الوراثية ولم تهمل الجوانب
البيئية
· مدرسة الجشطالت
-- مكس فرتهيمر و كوفكا و ك هلر
ترى هذه النظرية الآتي :
1 – تنظر الى السلوك نظرة كلية ، وترى أنه غير قابل للتحليل و للتجزئة
2 - ترى أن للإنسان خاصية
التنظيم الادراكي
3 – ترى هذه النظرية أن الكل
يكون منظما تنظيما معينا ، فهو يعطي للاجزاء الداخلة في تركيبه معنا معينا يختلف
عن مجموع الأجزاء ، وعلى ذلك فالكل هو الذي يحدد الاعتماد الوظيفي للاجزاء
4 – ترى ان الكل أكبر من
مجموع الأجزاء ، لأنه يساوي مجموع الأجزاء مضافا إليها العلاقات بين الأجزاء
5 – ترى أن الحل أو الاستبصار يأتي فجأة من خلال إدراك إعادة تنظيم عناصرعقليا الموقف بحيث
يؤدي الى حل سريع ومفاجيء.
المدرسة التحليلية ل فرويد
ترى هذه النظرية الآتي:
1 – حاولت تفسير السلوك الانساني تفسيرا جنسيا ، فهي تري أن الرغبة الجنسية تنعكس بصورة غير مباشرة في
سلوك
الفرد ، فهي تبالغ في أهمية الدافع الجنسي والعنف في السلوك
2 – اعتبرت الأحلام من أهم الطرق للتعبير عن الرغبات الجنسية لذا لجأ
الى تحليل الاحلام في دراسة الاضطرابات النفسية
3 – بينت أهمية الدوافع اللا شعورية في السلوك لا سيما في
خبرات الطفولة المبكرة يقصد
باللاشعور ذلك المخزون من الأفكار والرغبات المكبوتة التي لا يعيها الإنسان ، ولكنها تعمل على نحو
لا شعوري في تحريك السلوك لديه
4 – علل فرويد الاضطرابات النفسية الى نزعة أطلق عليها اسم اللبيدو أو
الطاقة الجنسية
5 – يرى فرويد أن السلوك الانساني محكوم بغرائزفطرية لا شعورية تتمثل في غريزة الموت والحياة.
6 – قسم الشخصية الى ثلاثة مكونات هي :
أ – الهو : وهو عبارة عن مستودع كبير يضم جميع الرغبات سواء كانت
مقبولة اجتماعيا أو غير مقبولة
ب – الأنا : وهو الرقيب الذي لا يسمح للرغبات غير المقبولة اجتماعيا
أن تخرج ، لكن هذا الرقيب قد يضعف بسبب النوم أوغيره فتخرج الرغبات على شكل أحلام
ج – الأنا العليا أو الضمير : ويمثل الجانب المبدئي عند الانسان ، فهو
لا يسمح للرغبات غير المقبولة ذاتيا أن تخرج مطلقا.
ميادين علم النفي
|
الميادين النظرية
|
الميادين التطبيقية
|
|
1
– علم النفس العام
2 – علم النفس التطوري أو النمو
3 – علم النفس
الاجتماعي
4 – علم نفس الشواذ
5 – علم النفس
الحيواني
6 علم النفس الفارق
7 – علم النفس الفسيولوجي
|
علم النفس
التربوي
2 علم النفس الصناعي
3 علم النفس
التجاري
4 علم النفس الإكلينيكي
5 علم النفس
الإرشادي
6 علم النفس الحربي
7 علم النفس
القضائي
8 علم النفس التجريبي
9 – علم نفس القياس
|
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق